2026年2月1日，《全民阅读促进条例》(以下简称《条例》)正式实施,不仅标志着全民阅读事业从“理念倡导”“政策引导”迈向“法治保障”,进入了规范化发展的新阶段,而且从教书育人的角度来说,也为进一步撬动“书香校园”建设提供了重要支点。

　　记者梳理发现,围绕《条例》的内容,江苏不少地区近日已纷纷展开行动,目标直指社会氛围的营造。例如,1月30日,“阅享暖冬·书香满怀”——2026年度“全民阅读春风行动”暨《全民阅读促进条例》主题宣传活动在淮安市金湖县滨湖小学举行。活动既对《条例》进行了主题宣传,又着手部署今年“全民阅读春风行动”,尤其提出要用阅读关爱少年儿童,浸润学生心灵。同样在1月30日,无锡市滨湖区“全民阅读春风行动”雪浪专场将举办地放在市儿童福利院,邀请不久前获得冰心儿童文学新作奖的无锡市作协会员、滨湖女作家陆云婷担任关爱大使,为孩子们送上个人创作感悟分享,让青少年感受文学扎根生活、温暖人心的力量。

　　当全民阅读“向下扎根”,也会不可避免与校园建设产生交集。问题在于,《条例》实施后,“书香校园”建设怎样更好地落地见效?

　　有教育界人士向记者分享了三点思考——

　　首先,各地不妨联系实际进一步健全顶层设计,出台与《条例》形成呼应的实施意见,为接下来“书香校园”的建设提供行动指引,例如去年扬州市就专门针对中小学“书香校园”建设出台了实施方案,提出开展阅读课程建设行动、阅读活动拓展行动、校家社共读促进行动等,令“书香校园”建设的路径更为清晰。

　　其次,学校开展阅读推广活动时应更重实效,让学生感到“如沐春风”,而非轰轰烈烈,尤其要摒弃形式化的集体展示。

　　此外,务必采用创新性的思维为学生营造阅读氛围、选取阅读内容,“同时,过程中需要提防‘新瓶装旧酒’的现象,就是将新技术、新设备的采购和使用看成创新的全部,反而忽视了本身最应该完善的育人理念。”

　　谈到“书香校园”建设中育人理念还有什么短板,这位人士感慨,学校要做的不只是熏陶,更重要的任务在于把学生培养成为走出校门、踏进社会后仍然对于阅读精品、丰富精神内涵有着终身兴趣的一群人。“这样的一群人应该有深度、有韧性、有文化认同,还有一定的远见。”

　　“不论营造‘书香社会’还是‘书香校园’,《条例》的实施都掀开了全民阅读崭新的一页。我们期待未来社会上能有更多优质的内容,孩子不论校内校外,都能接触到这些内容,尤其在碎片化‘横行’、互联网‘泛滥’的时代,小孩可以避开浮躁地茁壮成长。”南京家长方明感慨。她眼下正计划着,在《条例》实施后的首个寒假,带孩子“深读一部经典,再去街头巷尾寻访一回春节里的老民俗”。

　　【新闻延伸】

　　《全民阅读促进条例》制定、实施之前,围绕青少年阅读素养提升的行动就已开展。2023年,教育部等八部门决定启动全国青少年学生读书行动,并印发《全国青少年学生读书行动实施方案》。方案指出,通过3到5年的努力,使青少年读书行动广泛深入开展,促进中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化教育得到切实加强,科普教育深入实施;覆盖各学段的阅读服务体系基本完善,“书香校园”建设水平显著提高,青少年学生阅读激励机制建立健全,校内外阅读氛围更加浓厚;广大青少年学生阅读量明显增长,阅读兴趣、阅读能力持续提升,为养成终身阅读习惯打好根基。此后,每年教育部均面向全国征集青少年学生读书行动优秀案例,并组织评选。

　　2023年全国青少年学生读书行动区域优秀案例名单

　　2024年全国青少年学生读书行动区域优秀案例名单

　　新华日报·交汇点记者 李睿哲