习近平总书记高度重视思政课建设，强调“把思政教育‘小课堂’和社会‘大课堂’有效融合起来”，为新时代思政课建设内涵式发展指明了前进方向。国务院印发的《教育发展“十五五”规划》作出“促进思政课堂和社会课堂有效融合”等重要部署。要深刻认识思政课堂和社会课堂有效融合的重要意义，多措并举推动“两个课堂”有效融合，为提升思政课育人实效提供重要支撑。

　　统筹教学内容，推动“两个课堂”教学内容同向发力。教学内容是思政课构成要素的基础和关键，承载着思政课传递的理论观点和价值理念，实现教学内容的协同建构对“两个课堂”有效融合尤为重要。要加强教学内容整体设计。马克思主义学院应围绕教学目标，梳理教材各章节内容与社会场域的内在联系，明确各教学模块在现实场景中的具体映射点，研制“理论与实践内容对照表”，推进教材体系与社会场域的深度互嵌。要创新教学范式，紧扣学生在实践中关注的热点问题，遴选社会课堂典型案例作为教学锚点，贯穿课程教学各个环节。通过搭建案例呈现、理论剖析和现实观照的教学闭环，实现“两个课堂”的内在融通与深层耦合。

　　加强队伍建设，推动“两个课堂”育人师资相向而行。“两个课堂”相融合离不开育人队伍的协同共建，而协同共建的水平往往直接决定了融合的成效。要建立育人队伍联合培养机制，以多方协同形成育人合力。教育部门可成立“两个课堂”融合教研中心，联动高校及“大思政课”实践育人基地，定期开展联合教研活动与专题工作坊，以课程共研为载体，推动思政课教师与社会课堂实践导师形成深度协作。高校须将思政课教师和经过选聘的红色场馆讲解员、企业中的劳模工匠、农业园区的种植能手等在内的实践导师，统一纳入“大思政课”育人队伍建设中，通过联合培训和备课等方式，促使育人队伍的目标同向、育人同频。

　　优化评价体系，推动“两个课堂”评价机制彼此衔接。高校既要看学生思政课堂的考核成绩，也要重视其在社会课堂中的表现，重点评估学生的思想政治素质和运用马克思主义立场观点方法观照现实的能力。这就要求高校优化考核方式，构建以“知行合一”为导向，以过程评价与结果评价相统一、定性评价与定量评价相补充、隐性评价与显性评价相印证的多维度立体评价机制。一方面，要调整思政课堂的考核内容。压缩客观题比重，增加探究性和思辨性试题。另一方面，要提高社会课堂的学分权重。适度扩大社会调研和实践等教学环节的学分占比。同时，拓展隐性素质的评价维度。在关注学生成绩等显性指标的基础上，应将学生的理想信念、意志品质等隐性素质作为重要评价内容。

　　（作者为北京科技大学马克思主义学院博士研究生）