思政教育既是理论的，更是实践的。将思政小课堂与社会大课堂有效融合，是思政教育工作实现高质量、内涵式发展的现实需要。二者融合不仅体现为育人形式的创新、育人场域的贯通，更体现为育人逻辑的深层建构。为推动思政小课堂更好对接社会大课堂，应尝试从大主体汇聚、全场景覆盖、在场感营造等多重路径切入，赋能思政课育人实效持续提升。

　　汇聚大主体合力，构建育人共同体

　　思政小课堂与社会大课堂的深度融合，必须以广泛凝聚育人合力为前提。通过统筹学校、公共文化场馆、社会实践基地等多元主体，打造一支密切协同、有序配合的育人团队，从而为思政小课堂与社会大课堂优势互补、协同发力注入不竭动力。

　　以共建共育者身份参与协同育人。从校内层面来看，宣传部、教研部、学工部、后勤保障部等部门主体应基于自身职责定位，协同参与人才共育行动；从校外层面来看，文化场馆、社区街道、工厂企业、社会组织等应群策群力，通过开放场馆资源、志愿实践项目资源、专业实践项目资源和实践平台资源等，培育学生价值践行自觉；从育人全局来看，构建学校主导、全社会协同配合的多元协同育人框架。多元协同主体以学术研讨、联盟会议等方式，聚焦实践场景的布置、实践全程的指导、实践活动的策划、评价指标的优化等展开沟通交流，并以制度文件的形式确定下来，做到每一环节、每一链条保障有力，每一责任主体服务精细，从而为思政小课堂与社会大课堂育人工作纵深推进提供支撑。

　　推进全场景育人，开展递进式教学

　　思政小课堂对接社会大课堂，既要立足理论课堂渗透社会责任教育，引导学生自觉将理论所学应用于实践场域；也要立足实践课堂，实现实践项目、实践任务情境与思政理论知识的相互呼应。

　　用理论指导实践。在思政小课堂中，遵循大学生的认知发展规律、紧扣大学生的精神文化需要，有意识地融入价值践行要求。例如，在《形势与政策》理论课程教学中，借力文化遗产保护成就、“墨子号”量子卫星科学实验成就、脱贫攻坚战的全面胜利等，引领学生自觉将爱国情、强国志转化为报国行。

　　用实践检验理论。在理论筑基的基础上，积极推进社会大课堂教学。打造“行走的思政课堂”，借助博物馆、历史纪念馆、陈列馆等文化场馆资源，引导学生通过研读珍贵图文史料、聆听革命英雄事迹、观看红色情景剧、参与仪式活动，凝聚起强大的精神力量，不负先辈期望，自觉为中国式现代化建设贡献主体力量；进工厂企业，组织开展专业实习实践，引导学生在真实的岗位实践中涵养工匠品格，自觉践行职业理想和职业使命，将个人职业追求融入国家发展大局；进基层乡村、街道社区等志愿服务实践场所，统筹科技助农、社会调查、文化体验、志愿宣讲、公益支教等实践形式，引导学生自觉在多元实践中不断提升便民为民服务质效。此外，用实践成果强化正向体验。将学生在多元实践场域中取得的实践成果引入思政小课堂，通过理论与实践的闭环，打通思政小课堂与社会大课堂的壁垒，促进知识传授向价值引领转化。

　　突出在场感，打造交互式空间

　　思政小课堂与社会大课堂的融合，应通过创新体验空间、创新话语表达、增强情感叙事，唤起学生思维、情感、身体等的在场，从而赋能思政教育实效提升。对此，通过载体工具、方式方法的创新赋能，关注“在场”交互，引领学生深度沉浸体验，从而在情境嵌入、精神滋养、价值引领中实现素养跃迁。

　　通过载体工具创新，强化感同身受。充分利用混合现实、全息投影等前沿技术创设“拟态体验”场景，将真实物理空间复刻迁移至网络虚拟空间，以历史场景、历史事件、历史人物的再现，引导学生在沉浸体验中强化精神传承。具象化还原社会一线治理场景，为学生理实融通、价值认同内化提供充足支撑。例如，聚焦美丽乡村建设，虚拟仿真实训教学平台可通过模拟乡村环境，为学生在虚拟空间中进行实地勘绘、规划设计方案生成等提供多元支持，赋能学生责任意识提升和道德品格涵养；聚焦红色基因赓续，以“重走长征路”虚拟仿真实验课程为支撑，让学生在“具身沉浸”“身体力行”中深化对信仰力量的感知，并在深度洗礼中触发价值认同和情感归属。

　　通过课堂教学方式创新，推动两个课堂紧密衔接。在思政小课堂教学中，重视运用启发式、交互式、研讨式教学手段，吸引学生对党史知识、社会现实等进行关注、剖析和探究；在社会大课堂教学中，重视运用调查研究、角色扮演、情景体验等方式，引领学生全身心投入实践项目中，促进认同感生发。例如，在乡村振兴实践项目中，可通过兼职“基层治理赋能官”的方式，增强代入感和在场感，让学生在治理一线实践中以自身所能用心治、用力治，赋能基层治理新模式“解锁”。此外，教师应注重将学术性、生活化、大众化话语表达有机融合，结合教学需求，融入一些青年学生的惯用表达，显著提升学生的在场感和获得感。例如，在思政小课堂教学中，引入个体性、微观性叙事，挖掘朋辈榜样的价值践行典型范例，激励学生自觉将理论认知转化为行动自觉；善于运用数字技术赋能话语表达，将党史知识、传统文化资源等以生动、具象的形式进行创新性呈现。在社会大课堂教学中，以家乡的发展蜕变为话语语境和教育素材，更有助于增强学生融入感、激发学生参与兴趣。

　　（作者单位：常州机电职业技术学院马克思主义学院）