习近平总书记强调：“‘大思政课’我们要善用之，一定要跟现实结合起来。”高校是落实立德树人根本任务的主阵地。全面推进“大思政课”建设是新时代高校思想政治工作守正创新的重要举措，事关“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本性问题。当前，高校“大思政课”建设面临教学内容衔接不畅、教学形式相对固化、学生主体参与不足等现实挑战。主旋律电影集政治性、思想性、艺术性和观赏性于一体，能够以具象叙事承载主流价值、以情感共鸣激活理论认同，为高校思政课提质增效提供鲜活资源和实践抓手。

　　深耕内容供给是主旋律电影融入“大思政课”的价值根基，关乎思政教育的理论深度。主流价值观的有效传递，不能停留于抽象原则的外在灌输，而应依托具象化的“感性显现”。推动主旋律电影融入“大思政课”，首先，要牢牢把握正确政治方向，防止历史虚无主义、泛娱乐化等错误倾向进入课堂。紧扣课程目标和教学大纲，精选彰显马克思主义真理力量、展现党的百年奋斗历程、反映新时代伟大变革、弘扬社会主义核心价值观的优秀作品。其次，要深度挖掘影片的思想内涵，在“事”与“理”之间建立有机关联。例如，将《火种》中对李大钊同志革命生涯的回溯，与马克思主义在中国早期传播的历史必然性相结合；将《志愿军：浴血和平》中志愿军将士“边打边谈”的斗争实践，与中国共产党人敢于斗争、善于斗争的精神品格相贯通；将《开心岭》中两代高原铁路人的坚守奉献，与中国式现代化进程中普通劳动者的价值创造相衔接，在生动的影像叙事中深化理论阐释。此外，还要面向不同学段、专业和学生群体分层筛选内容，实现由“大水漫灌”向“精准滴灌”转变。

　　创新教学形式是主旋律电影融入“大思政课”的实践路径，关乎思政教育的育人效度。优质内容只有通过科学有效的教学形式，才能转化为稳定的育人成效。思政课教学要实现从“入眼入耳”到“入脑入心”的跃迁，必须遵循学生认知规律，形成与之相适配的教学形态。构建“课前—课中—课后”一体化教学闭环。课前设置核心议题，引导学生带着问题观影预习；课中打破单向讲授模式，通过片段精读、情景再现、议题辩论等形式，将影片内容与教材知识点深度融合；课后拓展实践载体，通过红色研学、微电影创作、主题宣讲等活动，使学生在“做”中深化对“知”的理解，完成从思想认同到行为自觉的转化。推动线上线下教学深度融合。依托慕课平台、校园融媒体矩阵，将主旋律电影经典片段转化为微课、短视频等轻量化教学产品，突破物理时空限制，使理论学习嵌入学生日常媒介接触之中。推动第一课堂与第二课堂协同发力，将主旋律电影融入校园文化建设，通过主题影展、影评大赛等活动营造沉浸式思政教育氛围，使主流价值在潜移默化中浸润学生心灵。

　　激活学生主体是主旋律电影融入“大思政课”的内在要求，关乎思政教育的参与深度。所谓“人的全面发展”，在马克思看来，就是“人以一种全面的方式，也就是说，作为一个完整的人，占有自己的全面的本质”。思政教育本质上是做人的工作，必须让青年学生从被动接受者转化为主动学习者、积极参与者和自觉传播者。一方面，要把握“Z世代”大学生思维活跃、表达多元、媒介依赖度高等特点，以主旋律电影的具象叙事和情感表达，将宏大命题转化为可感知、可讨论、可共情的个体经验。另一方面，可以通过影评写作、剧本改编、红色故事宣讲等活动，促使学生在表达、创作和传播中深化价值认同。同时还需即时回应学生成长中的思想困惑，譬如，借助《南京照相馆》中平凡个体在至暗时刻守护民族尊严的叙事，引导学生理解个人价值与民族大义、个人理想与国家发展的内在统一。

　　强化教师主导是主旋律电影融入“大思政课”的组织保障，关乎思政教育的政治准度。习近平总书记强调，“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。思政课教师，要给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子。”主旋律电影能否转化为高质量教学资源，关键取决于教师的政治把关能力和教学转化能力。一方面，思政课教师要先学一步、学深一层，准确把握影片的历史背景、思想内涵和价值导向，精准甄别相关历史细节与价值立场，牢牢守住意识形态阵地。另一方面，要提升影视文本解读、议题设计和课堂组织能力，避免“重放映、轻阐释”，防止把思政课上成单纯电影赏析课。学校还应通过专题培训、集体备课、教学展示、效果评价等机制，支持教师更新理念、改进方法，把教师主导作用转化为思政课提质增效的持续动力。

　　推动主旋律电影深度融入高校“大思政课”建设是新时代思政课改革创新的重要举措，也是落实立德树人根本任务的必然要求。只有坚持为党育人、为国育才，持续深化内容挖掘、创新教学形式、激活学生主体、强化教师主导，才能真正把主旋律电影转化为思政课的“活教材”，为培养担当民族复兴大任的时代新人筑牢思想根基。

　　（作者单位：中国矿业大学马克思主义学院、人文社科处）